[原神同人] 你好，此地禁止反穿 - 第256章

    “视频素材都在这儿了。”达达利亚说，“后期就交给你啦，我的伙伴。”
    你示意他看看你的手，达达利亚瞅了两眼，问：“这样会很困难吗？”
    你：“你说呢，我又不是你们，没有神之眼，我很脆弱的。”
    “看得出来。”他点了点头，有些为难地说，“那这些岂不是要等很久很久之后才能处理好？”
    那还不如他自己学呢。
    你想了想，道：“那让艾尔海森帮忙，你跟着他学。”
    达达利亚说：“没问题。”
    艾尔海森也没问题，接过达达利亚给过来的u盘，用了你的电脑。他没有学过剪辑，但是看过你和温迪他们做过很多次，自己也能总结出一点方法。更何况达达利亚的视频素材不需要像mad那样挑着剪，考虑起承转折，而是只要舍去一些没用的部分，确保观看流畅刺激就行。
    三个人坐在一张沙发上，两个人围观坐在中间的艾尔海森操控鼠标。
    达达利亚跟着他认一些功能按键，你让艾尔海森帮你开了一包薯片，就坐在他身边边吃边看。
    某个时刻你昏昏欲睡，脑袋往旁边倒了一下，正好靠在了艾尔海森身上。他没有回头，只是抬起手给你调整了一个舒服一点的姿势，顺便避开了你那只受了伤的胳膊，将你揽在了怀里。
    鼠标叩击声还在响着。他的注意力并没有完全分散，似乎这个动作是一个并不需要花费太多思考的动作。
    你闭着眼靠在他怀里，眼睫颤了颤，有点茫然。
    你想起阿贝多那天对你说的话：“我很好奇，你们是一种什么关系？为什么你的行为会被你父亲以玩笑的形式报备给艾尔海森，而他理所当然地做出了回应，并且你对他的回应感到满意？”
    这就像是你们之间有一个前提关系，这个前提关系给了他权利，也给了你的行为一个解释。但你们之间实际上是没有的。
    你说是自己的原因，因为你把所有的偏爱都给了艾尔海森。但有个问题你一直很清楚，艾尔海森不是会因为别人的偏爱而改变自己行为的人。他只会困惑并且怀疑，或是无视，就像最开始那样。
    是从什么时候开始，他全盘接受了这份偏爱，并接手了偏爱赋予的权利？你记不清了，也许是你硬塞给他的。但有个问题很容易解释——艾尔海森为什么接受了这些。
    你的思绪变得迟缓起来，一个结论呼之欲出，你却多少有点不敢置信。
    他喜欢你……吗？
    为什么？怎么会？
    第132章
    001.
    新学期开始之后，学生课程也开始了。提纳里接手你的工作，被你塞了一本教学大纲，阿贝多接手赛诺的工作，而你去当了英语老师。
    如今还在艾尔海森手底下艰难背书的你已经可以迫害其他人了，虽然大家对英语都比较熟悉，但是听力是短板，再加上你不常在家里，于是你给他们布置的任务基本上都是听歌、听广播、听新闻、听英文电影，偶尔有时间上课，就点人起来朗诵，或者做英语试卷。这份轻松的工作你非常喜欢，断了只手都能做，以至于艾尔海森还挺羡慕你。
    你的重心基本都在实习上，因为右手需要两个多月才能好，所以实习报告和教案老师特批你用电子版交，第一次上课的机会也让给了柳絮，不过张老师提前和你说了第二次上课你需要讲授的内容，让你提前做好准备，板书设计可以先不做。
    于是回家之后，你就开始了一只手做ppt的艰难之旅。
    讲课你倒是不怕，你已经在行秋他们身上练过了，而且又不是没学过专门的备课讲课，你自认为也许在所有实习生里你的讲课效果是最好的，至少你不会怯场，也知道一节课的内容该怎么拓展充实。
    所以这件事你并不担心。
    你最近最大的烦恼是，艾尔海森到底是什么态度？
    他已经开始超出你的控制，站到了最不可控的地方。你不怎么害怕失控，凡事刺激一点也无所谓，但是在这种事上，你只觉得茫然无措，一时之间不知道该如何是好，甚至想要一个人冷静一下。
    002.
    “你要是闲得没事儿的话，送我上下学怎么样？”你随口对艾尔海森说道，并没有给出理由，也没有给出条件。
    艾尔海森正戴着平光眼镜看着电脑上那些论文，勉强分出点注意，慢声回答你道：“希望你记得一件事：我要上班。”
    你慢吞吞地“哦”了一句，手指拨弄着手机上的小吊坠，眼神空茫地发了会儿呆。
    隔日你去学校听课，就暂且先把这事儿抛到了脑后。但不知道是什么效应，平日里不常见到的事情竟然很轻易地发生在了你的面前。
    学生早恋被班主任抓到了，你们在办公室里等待上课的时候听了一耳朵的谈话，最后老师说，请家长来谈谈，然后就让这两个学生回了教室。
    班主任叹着气说怎么在这个时间点谈恋爱，都高三了，两个人又没法控制自己的心思在学习上，如果是相互鼓励着学习那还能睁一只眼闭一只眼，但这两个孩子全部心思都放在了谈恋爱上。
    “同班谈是最麻烦的了。”她再次叹了口气，“年纪这么小，还和学习挂钩，我是真的不赞同。”
    其他老师都点点头。从老师的角度来看，学生的重要任务是学习，这个时候他们的三观都还没完全建好，分不清感情是否可靠，也不明白在学业于未来的重要性。老师不想让他们荒废时光与学业，但对于这些正好处于什么都不追求、只追求自我的少年少女来说，劝阻莫过于反向催化剂。